云南省2023屆
高考命題趨勢暨復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流會
四省聯(lián)考的背景下，如何更快更準(zhǔn)確地把握命題趨勢？
二輪復(fù)習(xí)進(jìn)入關(guān)鍵時刻，如何針對新高考開展更為精準(zhǔn)的高效復(fù)習(xí)？
近日，云天化中學(xué)選派部分高三教師前往昆明參加“云南省2023屆高考命題趨勢暨復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流會”，面對面與北京101中學(xué)、成都七中等名校教師開展交流，不僅借鑒了經(jīng)驗(yàn)、拓展了思路，也引發(fā)了對教育改革的進(jìn)一步思考。
培訓(xùn)結(jié)束后，各位教師紛紛表示參與此次培訓(xùn)收獲頗豐，受益匪淺，每個人都有意猶未盡的感覺。
培 訓(xùn) 心 得
李靜（語文）
解放思想才能守正創(chuàng)新
此次昆明之行不僅讓我們對高考語文命題走向、2023高考語文復(fù)習(xí)策略有了更為明確的認(rèn)識，也引發(fā)了大家對語文改革的進(jìn)一步思考。
解放思想是改革的前提。新高考更加明確地加大了對基礎(chǔ)能力的考察，這就意味著全面提升語文素養(yǎng)不應(yīng)只是一句口號，學(xué)生閱讀能力、思辨能力的培養(yǎng)應(yīng)落到實(shí)處。語文是人文性的、也是工具性的，只有閱讀能力得到整體提升，學(xué)生獲取信息的速度與質(zhì)量才能得到保證，否則無論學(xué)生還是老師，都會陷入被動。同樣，語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科的地位也將得到進(jìn)一步體現(xiàn)，如果用“吃藥”作類比，學(xué)語文就好比“吃中藥”，雖然“治療過程”緩慢，卻能釜底抽薪。所以，教學(xué)過程中，務(wù)必將學(xué)生能力提升放在首位，唯分?jǐn)?shù)論，只會事倍功半。
李永洪（數(shù)學(xué)）
每一次教學(xué)都是一次真誠的對話
聽了山西省常教授的“明方向，強(qiáng)基礎(chǔ)，抓落實(shí)，提素養(yǎng)”講座，受益匪淺。讓我再次體會教學(xué)并不是一個技術(shù)問題，而是一個理念問題，理念改變了，教學(xué)自然會有創(chuàng)意。我們講什么并不重要，學(xué)生想什么需要什么比這更重要。作為教師的我們，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確改革的方向，并在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，更新觀念，讀懂學(xué)生，讀懂教材，并適度拓展。
研究始于問題，同樣，教學(xué)也應(yīng)該始于問題，沒有問題的課堂是沒有思想、沒有生命力的課堂。我們教師不僅要設(shè)計(jì)好問題，還要啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進(jìn)一步去分析和解決問題。
克開艷（英語）
針對2023年高考，這次培訓(xùn)緊緊圍繞著“高考英語命題趨勢及備考重點(diǎn)”這兩個話題展開。首先介紹了高考的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)并強(qiáng)調(diào)了高考英語學(xué)科的核心價值學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其是跨文化意識和思維能力。之后指出了最后兩個多月的任務(wù)何目標(biāo)，讓我們對后面的復(fù)習(xí)要做什么有了更具體的方向。在培訓(xùn)的后半部分，重點(diǎn)介紹對于如何復(fù)習(xí)詞匯，如何寫好應(yīng)用文和續(xù)寫給了很多具體可行的辦法，特別是對于應(yīng)用文的復(fù)習(xí)方式，由淺入深，使我們收獲頗豐。
龍?zhí)?/strong>（物理）
以教材為基準(zhǔn)，以學(xué)生為導(dǎo)向
1、應(yīng)深入研究教材。為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機(jī)會。
3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨(dú)立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
陸倩（化學(xué)）
教育者，專為將來
為準(zhǔn)確把握高考化學(xué)命題思路、特點(diǎn)、趨勢及規(guī)律，通過培訓(xùn)進(jìn)一步強(qiáng)化高考試題研究，總結(jié)高考備考思路與方式方法，提升教育教學(xué)工作效：
1、突出時代主題，引領(lǐng)核心價值，落實(shí)立德樹人；
2、精選科研成果，增強(qiáng)文化自信和科技自信；
3、完善情景設(shè)置，側(cè)重學(xué)以致用，發(fā)揮育人功能；
4、考差關(guān)鍵能力，突出思維品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)；
5、聚焦教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)考教銜接，發(fā)揮導(dǎo)向作用。
在三輪復(fù)習(xí)沖刺備考層面，我也受益匪淺，總結(jié)如下：
1、“查漏補(bǔ)缺”＋“小專題復(fù)習(xí)”是三輪復(fù)習(xí)的最佳選擇；
2、將復(fù)習(xí)重心從“知識點(diǎn)”轉(zhuǎn)移至“知識線”；
3、重視教材回歸；
4、結(jié)合學(xué)生考后反思，輔以微專題教學(xué)；
5、精準(zhǔn)命題，不浪費(fèi)每一次考試和命題的機(jī)會；
6、規(guī)范答案，提高成績；
7、師生共同研讀高考試題評分細(xì)則。
“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來”，主題研討是為了師生的可持續(xù)發(fā)展。通過本次研討，化學(xué)教研組及時交流獲取了高考訊息，為2023屆高三的化學(xué)教學(xué)提供了有益指導(dǎo)。
李觀燕（生物）
努力需有跡可循，奮斗才能擲地有聲
此次培訓(xùn)讓我受益匪淺，體會有二：
第一：研高考真題，探索命題源。孫老師以2022年全國甲卷生物試題為例，用表格羅列了考察內(nèi)容、所屬模塊、核心素養(yǎng)及情景設(shè)計(jì)，分析了試卷特色。為我們的復(fù)習(xí)備考指明方向。
第二：明確命題依據(jù)，理解學(xué)科素養(yǎng)。分析近三年高考真題考點(diǎn)分布，指出選擇題必須夯實(shí)11個命題點(diǎn)、非選擇體必須夯實(shí)6大命題點(diǎn)，為二輪專題復(fù)習(xí)提供了很好的素材。第三部分：調(diào)研復(fù)習(xí)困惑，精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。孫老師分享了復(fù)習(xí)過程中老師和學(xué)生的困惑，面對困惑如何進(jìn)行時間安排、任務(wù)分工、心態(tài)調(diào)整等詳盡策略，深感努力需有跡可循，奮斗才能擲地有聲。
備考一直在路上，轉(zhuǎn)變觀念、積極研究、勤于學(xué)習(xí)才能讓備考更高效。
吳乾川（政治）
堅(jiān)定信心，潛心研究
本次外出學(xué)習(xí)交流啟迪了思想，增長了見識，也讓自己的一些關(guān)于復(fù)習(xí)備考的思考得到了印證，強(qiáng)化了信心，增強(qiáng)了底氣。培訓(xùn)中專家老師分享的對高考評價體系和學(xué)科素養(yǎng)的鉆研、對教材知識的合理整合、對大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)、對題型示例分析的方法等等都值得反復(fù)學(xué)習(xí)和研究。通過此次培訓(xùn)使我對新教材老高考有了更深層次的理解，我將繼續(xù)帶領(lǐng)組內(nèi)老師用心研究高考，精心組織備考，為2023屆同學(xué)保駕護(hù)航！
雷國義（歷史）
精準(zhǔn)施策，科學(xué)備考
昆明研討會一行，收獲很大。專家對于高考命題的解讀和方向的把握，與我的一些判斷不謀而合。
1、高考注重基礎(chǔ)及主干知識，畢竟文綜背景下試題容量有限，主干知識都考不過來，復(fù)習(xí)備考時不宜增加過多內(nèi)容，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、教學(xué)及備考過程中大膽取舍，圍繞主干知識精簡內(nèi)容，幫學(xué)生把書讀薄，這是為人師者的重大課題。
3、二輪專題復(fù)習(xí)以“?！睘楹诵?，在選題上突出高頻考點(diǎn)，切忌內(nèi)容的再次堆砌，應(yīng)該給學(xué)生提供更多關(guān)于高頻考點(diǎn)的多個角度，注重啟發(fā)學(xué)生的思維和解讀、歸納、概括整理能力，將知識轉(zhuǎn)化為得分能力。
4、提高政治站位，培養(yǎng)核心能力。
5、后期復(fù)習(xí)應(yīng)在本體的基礎(chǔ)上多一些方法論，提升學(xué)生的應(yīng)試得分能力。
李靜（地理）
既要能“活起來”，也要能“沉下去”
1、充分采用情景教學(xué)。在情景中創(chuàng)設(shè)問題并解決問題，使教學(xué)變有趣，課堂變活。另外，創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)涉及國家發(fā)展的偉大成就，運(yùn)用多個“問”層級構(gòu)建，組織學(xué)生對情景進(jìn)行探究，回顧涉及的主干知識點(diǎn)，并運(yùn)用遷移。同時，可以通過做題，積累情境，持之以恒，效果更明顯。
2、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱，以問題為中心整合，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，落實(shí)主干知識，完善必備知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)中選擇使用的習(xí)題來源廣泛，如來自高考真題、教輔資料、校本教材等。尤其應(yīng)該關(guān)注教材的課后習(xí)題，課后習(xí)題源于課本而高于課本，這是高考題的命題原則。
3、教師必須進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心聽取他人對自己教學(xué)工作的評價。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。
4、不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)認(rèn)真研究往年的試題，應(yīng)關(guān)注對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。研究高考真題，如同和試題的制作者對話。“研究高考題，才能預(yù)測高考題，高考題就是最好的復(fù)習(xí)資料。認(rèn)真研究歷年高考試題，找出其命題軌跡，讓學(xué)生養(yǎng)成從材料中獲取信息的能力，提高學(xué)生的解題技巧得分能力，從而把握試題難度。
教師是學(xué)校的最大財(cái)富，學(xué)生是學(xué)校的最大榮譽(yù)。如何讓他們的主體性得到彰顯和激發(fā)，答案只有一個，把學(xué)習(xí)還給孩子，把專業(yè)還給教師。培訓(xùn)雖已結(jié)束，但是云中教師們求真務(wù)實(shí)、學(xué)而不厭的狀態(tài)不會停止，孜孜以求、開拓創(chuàng)新的熱忱不會衰減！
文 | 李靜
編審 | 江麗
